随着创新科技教育的的发展，STEAM教育，创客教育，人工智能，少儿编程等创新科技教育。学校对创客空间的需求越来越凸显。创客空间的搭建以及创客教室的搭建是学校开展STEAM教育，创客教育等科技类课程的基础。创客空间和创客教室的搭建从人才角度来讲,学校拥有庞大的、多元化的参与者群体。从活动条件来讲,近年来我国各级各类学校都在大力建设创新活动实践基地并积累了丰富的资源。因此，在学校搭建创客空间，通过具有与实践结合、项目为导向、挑战式教学等特点的课程和以学生为主体的创客实践活动,能够有效组织具有创意创新构想的学生参与其中。

  创客教育,一般而言目前我们理解的是在校培育学生的创客能力,创客教育,教育是方式和手段,让学生具备创的知识,意识和能力是目的,如果一个地方纯属创客,那就只需要出示一个空间,六个造物的空间,让学生自由去造物,没有教和育的环节,纯属教育的话,那就是老师教,学生学,学什么呢?学的是造的基本技能,创和教育的融合我们成为创客教育,那么创客教育真正的含义是什么?一个创客的养成有四个阶段,这四个阶段就是教、学、想、造,针耐这四个阶段,创客教室的设计就必然是硬件设施和软性课程的结合,北京大学多元文化教育研究中心对创客教室的规划如下:

  首先为创客空间的搭建挑选合适的场地。创客的产品通常从实际出发，师生聚集的地方能让创客之间有更多的交流，获取创客作品反馈的的渠道更丰富，让作品展示更方便快捷。场地划分上通常设置为工作区、交流区、设备使用区、展示区,RP区,授课区,模块调试区,作品存放区,材料存放区,创意共享区。

  示区主要是展示孩子们做好的一些创意突出或者参赛获奖具有典型意义的产品,用于对外展示,这个区域对于青少年和家长来说是一种成就感,谁做的产品更好,创意更新颖,谁就可以最终把产品放到展示区内当做优秀作品展示,成就感是孩子学习与创作的源泉,所以我们要在教会他们知识的时候,也要激励他们自主学习。同时其他孩子也会有一种良性攀比意识,在大家都想要把作品放进展示区的时候,就会形成一种学习氛围。

  RP区主要存放3D打印,激光切割等设备。由于这些设备具备了一定的危险性,所面对的人群年龄较小,并且具有一定不可控因素。所以该区域不对外开放。我们会设立单独的钢化玻璃隔间,把设备放在离钢化玻璃最近的位置,由专业老师操作给孩子们观看学习。这个区域的主要是把学生们有创意 的想法或者实现创意需要的零件产出,让他们感觉只有想不到,没有做不到

  创客教育包含了教和学的环节,这个区域主要用去老师给学生传授基础的理论知识,为学生们的创新做基础性铺垫,一般的创客教室所用的课桌是简单的电脑桌,而我们用的是专门为创客教室所设计的实验桌。一张桌子可以容纳三个到四个学生使用,这样能更好地锻炼孩子的团队协作能力。并且团队意识更强,分工更明确,桌面上铺的是防静电胶垫,和两台电脑。桌面上方还有一个材料的存放支架。我们不是按照简单的课桌,电脑桌来设计的。而是按照每个课桌都能成为独立的小型实验室来设计的。

  我们门会根据当下孩子们所做的产品在同一区域更换不同的模块,例如足球机器人,我们的场地会是一个足球场。巡线机器人,我们的场地会有黑色线条等等。同时在模块区旁边会设立单独的桌椅供孩子们调试自己的设备,这个区域主要帮助孩子们在实现自身创想时对自己的产品做测试,通过测试得到的反馈去更新和迭代产品,最后实现产品和设想的完整统一。

  这个区域其实只是一面留言墙,或者是一台触控显示器。我们想让孩子们能够把想法创意写到上面,每个孩子的想法都是天马行空的,并且我们不想做他们唯一的老师,我们更希望锻炼的是他们的学习能力,以及沟通和信息获取能力。

  材料存放区这两个区域主要是用来把孩子们所在的班级产品做分类,由值班老师对所存放的材料来分类管理,在材料不充足的时候及时补货,只有经老师允许,学生方可进入该区域。